En un primer  lugar contarás con enlaces relacionados con  Google, diferentes recursos para utilizar en las aulas de Educación Primaria en las que encontrarás diferentes  webs relacionadas con los juegos, la naturaleza, los deportes, manualidades, cuentos, historias y canciones infantiles, etc. También diversos periódicos educativos y sitios de interés como son la previsión del tiempo y los deportes. Al igual podrás observar webquest para nuestros futuros alumnos relacionados con nuestra especialidad, la Educación Primaria; y  manuales sobre el Wiki y Webquest y una colección de ésta.  Además diversas páginas  relacionadas con la multiculturalidad de las aulas españolas hoy en día y de la agencia antidroga para ayudar a prevenir el consumo de estas. Por último decir, que espero que os animéis a visitar mi blog y que os aporte la información que necesitéis.

La irrupción de Internet y las Nuevas tecnologías en nuestra sociedad está siendo extraordinariamente rápida y está transformando muchos aspectos de nuestra vida y de la de nuestros hijos e hijas.

Con esta intención el Ayuntamiento de Madrid, a través del Área de Gobierno de Economía y Empleo, ha puesto en marcha el proyecto TIC-TAC,” Tiempo para educar a través de las nuevas tecnológicas”, un programa pensado para que todos los agentes que intervienen en el proceso educativo, niños y niñas, adolescentes, padres, madres y educadores, recorran juntos el camino que las nuevas tecnologías les ofrecen hacia nuevas formas de educar, de estudiar y de disfrutar del tiempo libre.

En definitiva el Proyecto Tic-Tac se presenta con el objetivo de fomentar entre la infancia y la adolescencia madrileña, un uso correcto, responsable y más educativo delas nuevas tecnologías.

Visita el portal web:   www.tic-tac.es

En el encontraras juegos educativos, concursos para niños y niñas, guía de recomendaciones para padres y madres, noticias, enlaces, documentos, blogs…y mucho más

El día 14 de Mayo de 2008, acudí a la Fundación Instituto San José. Este centro se creó en 1899 por voluntad de los Marqueses de Vallejo. Actualmente esta Fundación consta de cinco áreas: Área de geriatría, Área de Cuidados Paliativos, Aérea de Recuperación Funcional y Cuidados Continuos, Área de daño cerebral irreversible y Área de neurología. Durante la visita estuvimos en el Área de Neurología, en el cual se encuentran pacientes que padecen epilepsia con una discapacidad intelectual y/o física asociada, gravemente afectados. En este área se trata a 140 pacientes discapacitados intelectuales, la gran mayoría epilépticos fármaco resistentes. Todos ellos reciben una serie de acciones (capacidades, niveles de apoyo y habilidades adaptativas) en función de discapacidad ya que pudimos observar las diferencias entre las distintas aulas, y también de la disminución  de sus posibilidades educativas, de integración laboral y/o social.la asistencia que se les presenta incluye un aspecto clínico, funcional y educativo / terapéutico.

Es necesario proporcionarles una vida lo más normalizada posible, en caso de un buen o aceptable control de crisis y trastornos de conducta y poder derivarles a otros recursos como son los talleres o centros educativos.

El centro cuenta con un colegio de educación especial, un centro ocupacional y un centro de día (con o sin residencia) para discapacitados gravemente afectados. Todos ellos necesitan una atención constante e individual que implica una intervención personalizada, por los diferentes tratamientos que siguen y por las frecuentes crisis epilépticas en su mayor parte convulsiva y no sistemática y asociándose a ello graves lesiones neurológicas.

El equipo del centro educativo- terapéutico asistencial ha diseñado una serie de Programas para lograr un mejor desarrollo de la persona y aprendan a organizar sus propias experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar consecuencias. Estos son:

-          Programa para el desarrollo de la Autonomía. Existen tres ámbitos: personal, social y doméstico, entre los cuales tiene que haber comunicación  fluida de metas, logros y dificultades, para facilitar un continuo proceso de enseñanza – aprendizaje.

-          Programa de Educación Ambiental. El medio ambiente es importante y por ello es necesario trabajarlo en la escuela de forma activa y lúdica. Además en el centro cuentan con recursos naturales para poder verlos, tocarlos y cuidarlos y así poder facilitar la consecución de objetivos previamente marcados.

-          Programa de Educación Afectivo Sexual. Al contar con pacientes con un cierto grado de autonomía, deben desenvolverse en su vida cotidiana de la manera más normalizada posible. Su discapacidad les hace reconocer lugares, momentos y situaciones en las que ciertas conductas deberían de ser controladas.

-          Programa de atención  Buco- dental. Existen una serie de medidas encaminadas a prevenirlos con el fin de aumentar su salud en genera. Trabajan para que los pacientes del centro desarrollen hábitos y costumbres sanas en la higiene buco-dental y que la valoren positivamente como uno de los aspectos de su calidad de vida.

-          Programa de Acceso  a las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Es necesario que el paciente entre en contacto con este mundo, para el logro de sus objetivos personales y sociales.

-          Programa de actividades artísticas: teatro. A través del programa se trabaja con los actores  en juego y ejercicios corporales, locomoción, mímica y conocimiento del cuerpo. Uno de los objetivos con los que cuenta el programa es e la desinhibición, la relación con los iguales, el conocimiento de sí mismo, del compañero y del grupo, la improvisación de escenas simples, cotidianas, cercanas a su mundo, con sugerencias de situaciones que ellos desarrollan.

-          Programa de Ocio y Tiempo Libre. El tiempo libre es una condición imprescindible para poder realizar actividades de ocio y estos se puede realizar tanto en el hogar, como en nuestro entorno hospitalario y recursos sociales.

-          Programa de estimulación multisensorial. Este surge como respuesta a la severa dificultad que la mayoría de nuestros alumnos presentan para interactuar con el entorno de una manera adecuada. Por ello utilizan una metodología basada en los sentidos.

Así mismo la Institución presenta otros servicios desarrollados en los Programas de Apoyo Familiar. En el cual se encuentran el Programa respiro familiar, Organización de Campamentos Urbanos de Navidad y Campamentos residenciales de verano y Programa de asesoramiento, apoyo, orientación y formación.

Con todos estos programas se pretende que el alumno aprenda a organizar sus propias experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

Para que puedan acceder al currículo, necesitan de un medio alternativo al estrictamente académico, ya que su vía de aprendizaje es fundamentalmente sensorial.

Durante la estancia en el centro San José, pudimos observar de cerca las instalaciones. En primer lugar fuimos a las aulas del centro, en una de ellas estaban preparándolo todo para celebrar el día de San Isidro, luego estuve en otro aula de niños más afectados, con una gran discapacidad, son niños con grandes trastornos de conducta. Estos alumnos necesitan proporcionarles una vida lo más normalizada posible, en caso de un buen o aceptable control de crisis y trastornos de conducta. La metodología de la clase se basaba en enseñarles lo que iban a dar ese día en el aula a través de cartones y poco a poco lo iban haciendo, como era el introducir diferentes elementos en un cubo que tiene la forma de estos, el observar detenidamente el menú de día, trabajan el arriba, abajo, encima, al lado, etc, y también el retener la orina hasta la hora del ir al retrete. Más tarde fui al aula de los más pequeños, estos estaban trabajando los colores, excepto el más pequeño que estaba aprendiendo a jugar, cosa que me llamo la atención, porque un sabia como se usaba un  coche de juguete y otras cosas. Los niños de esta aula tenían un mayor grado de aprendizaje respecto a la clase anterior, pero la metodología de los cartones era la misma.

Finalmente al ser el día antes de San Isidro se celebró una gran fiesta en la que observé con detalle toda la decoración de la sala y complementos que habían realizado durante días, pude ver que los momentos de ocio eran los más divertidos y entrañables para ellos. Me quedé sorprendida de cómo se vivían este tipo de eventos en la fundación, ya que era todo mucho más alegre. También hay que decir que los profesionales del centro fueron muy amables  con nosotros y vimos como viven ellos todos esos momentos con sus alumnos. Y a todos ellos con los que tratamos se les veía motivados realmente por su trabajo y con unas ganas de trabajar realmente admirables.

Las instalaciones me parecieron adecuadas para los alumnos, las aulas eran alegres, llenas de vida, etc. Cuentan con dos comedores separados en dos edificios, a uno acuden las niñas y demás mujeres que se encuentran en la residencia, y en el otro edificio están los niños y hombres que viven allí.

Para aquellas personas que se encuentran en la residencia permanentemente, trabajan en diferentes propuestas de les hacen algunas empresas, como preparar lazo para el día 1 de Diciembre contra el sida, etc. Para aquellas personas que presentan mayor grado de autonomía, se les busca empleo desde el centro para que puedan ejercer su trabajo como cualquier otro tipo de persona.

El centro cuenta con residencia, centro de día, y centro ocupacional. La coordinación del centro actúa con una gran conexión entre los diferentes especialistas que lo conforman.

El alumnado del centro suele ser discapacitados intelectuales, la gran mayoría epilépticos fármaco resistentes. Estos presentan mayor grado de autonomía si lo comparamos con el centro María Soriano. Pero dentro del centro San José encontramos también diferencias ya que hay alumnos muy diferentes unos a otros. Lo más importante para el centro es cubrir poco a poco las necesidades más inmediatas y luego más tarde si se puede poder llevar a cabo un proceso de enseñanza- aprendizaje, aunque este desde que entran en el centro o acuden a él se desarrolla pero primero cubriendo sus necesidades más próximas y luego ya más específicas.

Realmente después de este día en la Fundación San José, me quede con ganas de más. Y es que de verdad nos había salido del centro y ya estaba deseando volver de nuevo, por el buen trato que nos dieron y sobre todo por los buenos momentos que viví con los alumnos del centro.

El Periódico Mural

El periódico mural sirve como medio de comunicación que elaborado por los propios estudiantes, buscará la integración de la comunidad educativa dando a conocer temas de interés relacionados con la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, así como también información de actualidad, sobre deportes, eventos y fechas especiales entre otros.

Este debe es una herramienta importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en conjunto y es por esta razón por la que todos, es decir, profesores/as, alumnos y padres de familia han de vincularse, aportando noticias del colegio y de su entorno las cuales pueden ser sacadas de revistas o periódicos, adjuntando también imágenes del mismo, gráficos, cuentos, dibujos de los alumnos que se destaquen, para poder hacer del periódico escolar un espacio de todos.

Con ello, se persigue desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Al igual que fomentar el trabajo en grupo por parte de la comunidad del centro. El Periódico ha de ser propuesto a los alumnos como una actividad lúdica, un modo de expresar a los demás sus sentimientos, ideas y gustos, así como un medio para dar noticia de los acontecimientos de su entorno que más les interesan.

Hola chicos y chicas:

A continuación os muestro un libro  de David McKee  para poder  trabajar en nuestras aulas temas tan importantes como la discriminación, la integración de las personas, la aceptación de uno mismo, etc. Y así, hacerles reflexionar sobre aquellas ideas que se encuentran ocultas en cada cuento.

ELMER

Había una vez una manada de elefantes. Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, elefantes gordos, elefantes altos ó elefantes flacos. Elefantes así y asá, todos diferentes, pero todos felices y del mismo color. Todos menos Elmer.

Elmer era distinto. Elmer era multicolor. Elmer era amarillo. Y naranja, y rojo, y rosa, y morado, y azul, y verde, y negro, y blanco. Elmer no era de color elefante.

Y era precisamente Elmer el que hacía reír a los demás elefantes. Unas  veces Elmer les gastaba bromas y otras veces ellos se las gastaban a  él. Elmer era el responsable de casi todas las sonrisas de sus compañeros de manada.

Una noche Elmer no podía dormir. No hacía más que pensar y pensar. Y lo que le rondaba la cabeza era que estaba cansado de ser diferente. << ¿Dónde se ha visto un elefante de colores? >>, Se decía. << No me extraña que se rían de mí>>.

A  la mañana siguiente, antes de que la manada terminara de despertarse, Elmer se marchó sigilosamente, sin que nadie se diera cuenta.  Caminando por la selva, Elmer se cruzó con muchos animales. Todos le decían: -Buenos días, Elmer. Y Elmer siempre sonreía y respondía: – Buenos días.

Después de una larga caminata, Elmer encontró lo que buscaba: un gran arbusto. Un arbusto enorme repleto de bayas; bayas de color elefante. Elmer cogió el arbusto con la trompa y lo sacudió una y otra vez para que las bayas se desprendieran de las ramas.

Cuando el suelo estuvo cubierto de bayas, Elmer se tumbó y empezó a rodar una vez y otra vez, para un lado y para el otro, y vuelta a empezar.  Luego fue cogiendo racimos de bayas y fue frotándose todo el cuerpo con ellos hasta que no quedó ni rastro de amarillo, de naranja, de rojo, de rosa, de morado, de azul, de verde, de negro o de blanco. Cuando terminó, Elmer tenía el aspecto de cualquier otro elefante.

Entonces, Elmer emprendió el regreso hacia la manada. Por el camino, se volvió a cruzar con los demás animales. Pero está vez, todos le decían: – Buenos días, señor elefante. Y Elmer sonreía y respondía, contento de que no le reconocieran: – Buenos días –.

Cuando Elmer llegó donde los demás elefantes estaban, todos descansaban tranquilamente. Ninguno de ellos se dio cuenta de que era  Elmer quien se abría paso hacia el centro de la manada.

Al cabo de un rato, Elmer se dio cuenta de que algo raro sucedía. ¿Pero  qué? Miró a su alrededor: la misma selva de siempre, el mismo cielo azul de siempre, la misma nube de tormenta que iba y venía de siempre, y por último, los mismos elefantes de siempre. Elmer se los quedó mirando.

Los elefantes no se movían en absoluto; Elmer nunca los había visto tan serios. Y cuanto más miraba a aquellos elefantes serios, quietos, y callados, más risa le entraba. Al final, no pudo aguantarse más. Levantó la trompa y gritó con todas sus fuerzas: ¡¡¡ Buuuh!!!

Los elefantes quedaron patidifusos.- ¡Por todas las trompas!-exclamaron mientras Elmer se partía de risa. -¡Elmer! ¿Quién si no?-. Y todos los elefantes rompieron a reír como nunca antes lo habían hecho

 Y mientras se reían, empezó a llover. A medida que las gotas de lluvia caían sobre Elmer, iban dejando al descubierto sus colores. La lluvia ya había limpiado a Elmer por completo, y los elefantes aún seguían riéndose.-  Elmer- dijo un viejo elefante, entre carcajadas-, nos has gastado muchas bromas, pero esta ha sido la más divertida.

-Tenemos que conmemorar este día todos los años- sugirió otro. –Será el Día de Elmer. Todos los elefantes se harán dibujos en la piel y Elmer se pintará de color elefante.

Y eso es precisamente lo que hacen. Un día al año, se pintan de colores y desfilan. Ese día, si por casualidad ves un elefante con la piel de color elefante, seguro que es Elmer.

TÍTULO: Elmer.

AUTOR: David Mckee.

EDITORIAL: Beascoa.

AÑO DE LA PRIMERA EDICIÓN: 1989.

En otras historias infantiles, aparecen personajes diferentes a los demás, como Elmer. Una de las actividades que podemos proponer en la clase, es buscar en los libros infantiles personajes diferentes. Algunos ejemplos son: Patito feo, la bestia, pulgarcito, Stuart Little, el jorobado de Notre Dame, Pinocho, etc…

Tambien podemos mostrar a nuestros alumnos, unos videos de internet  en los cuales aparecen diferentes versiones de Elmer, para poder trabajarlos en clase. 

Versión en Inglés: http://www.youtube.com/watch?v=AanMEwexKX4, pero con subtítulos en español, por lo que también se puede trabajar en el aula la historia de Elmer, ya que el lenguaje es sencillo y la pronunciación del narrador es clara y concisa.

 Versión de Walt Disney:http://www.youtube.com/watch?v=qx78uJahzh8&feature=related